En Educación Especial no sobra nadie:
Rechazamos el retiro de docentes, equipos interdisciplinarios, y cargos de conducción de nuestras escuelas.
No a la Reforma en la Modalidad
Frente a las tratativas ministeriales que pretenden imponer una reforma de ajuste inminente en la modalidad de educación especial, realizamos una reunión abierta donde participamos docentes de los distintos escalafones y niveles incluyendo inicial, primario y terciario: Resolvimos rechazar organizadamente este ataque.
Luego de tener que aceptar que su “Inclusión Plena” colapsa y que las escuelas de los niveles necesitan equipos interdisciplinarios, el Ministerio de CABA pretende resolver su fracaso con un vaciamiento extremo de los recursos elementales con que cuenta la modalidad.
En aras de hacer creer a las comunidades educativas que va a resolver la crisis que estalla en los niveles en torno a la salud mental, las discapacidades y las limitaciones enormes que impone el crecimiento de la pobreza y del hambre para un adecuado aprendizaje, el Ministerio postula dos medidas:
Primero, crear una Coordinación General de Educación Inclusiva: una nueva cueva de puestos políticos para amigos del Poder que nunca pisaron una escuela. Una casta que tendrá como función perseguir a la docencia que en cada escuela exija recursos para la inclusión, respondiendo que el único problema es que debe modificar sus prácticas. Para eso, además, instituyen una organización jerárquica de los recursos humanos existentes, por región, por distrito, por escuela, que busca terminar de rematar lo que queda de trabajo colectivo y colaborativo en las escuelas y comunidades educativas.
Segundo, quitan parte (en principio), de los equipos interdisciplinarios de las escuelas especiales y los envían a trabajar al “Territorio”. Este eufemismo, viene a encubrir que estamos ante el armado de un nuevo Maestra-PSICO- RAPPI en educación, que flexibilizará aún más las condiciones de trabajo de los profesionales y que no dará ninguna respuesta a las necesidades reales en las escuelas de los niveles.
Los informes de las compañeras y compañeros en la reunión, reflejaron que esta modalidad de trabajo precarizado es la que ya nos han impuesto a las MAI – MAPED y MPO de especial que vamos a los niveles, sobre todo a partir de la Resolución 3621, profundizando más las barreras para la participación de nuestras infancias y juventudes en la escuela, en la medida que su implementación fue de la mano del aumento progresivo de instituciones y trayectorias que debemos acompañar cada docente y una incorporación masiva de trabajadores precarizados bajo la formulación APND que terceriza la función del Ministerio.
En las prendas de negociación, que el Ministerio lleva adelante con sus cómplices, da ciertas muestras de aceptar la creación de algunas migajas de cargos de conducción que deberán “articular” este mamarracho de fusión de escuelas, de manera que la sobrecarga administrativa por venir, no recaiga sobre las conducciones actuales ya colapsadas y, también, suplir con estos cargos, parte de las tareas administrativas escolares que hace mucho tiempo le vienen endilgando a los equipos interdisciplinarios de las especiales con el único objetivo de generar las condiciones más proclives al vaciamiento al interior de la modalidad.
Sin embargo, en la reunión se destacó la lucha que vienen dando las y los docentes de media contra los despidos producto de la Reforma BA Aprende que pretende golpear a ese nivel, profundizando la degradación educativa y la precarización docente. Así mismo, se resaltó la victoria parcial de las y los compañeros ACDM que recientemente lograron la reglamentación del cargo, producto de una sistemática lucha. En la reglamentación, se limitan los traslados arbitrarios, cuando el plan del Ministerio y la Dirección Especial, pretendían convertir su rol en trabajadores nómades, enviándolos de escuela en escuela, de distrito en distrito y de región en región, como si fueran taxis. Con lo cual la conclusión es que hay plafón para desenvolver nuestros reclamos.
Mientras crece la pelea del Garrahan y del Colectivo de Discapacidad, la reunión de Ademys resolvió continuar el camino de la unificación, saliendo con una fuerte campaña para defender las Escuelas de Educación Especial, construyendo un plan de acción y de lucha, y la unidad con conjunto de los niveles porque el objetivo de Jorge Macri no es la Inclusión si no, ajustar.
Por eso, resolvimos:
-Construir una concentración-manifestación en el Ministerio de Educación para la semana del 14 al 18 de julio.
– Vamos a una campaña de fotos y videos por escuela para visibilizar cómo es nuestro trabajo hoy en el marco del vaciamiento educativo en la modalidad.
-Promover pronunciamientos contra la quita y vaciamientos de docentes de las escuelas de la modalidad
– Salir con afiches, pronunciamientos y volantes para hacer recorridas por las escuelas, sumando a compañeras y compañeros para que sean voceros de sus escuelas en los distintos niveles.
– Difundiremos una carta a las familias de la educación especial y del colectivo de discapacidad para que no se dejen engañar y reivindicando qué, a pesar de la campaña hostil del gobierno, la escuela especial no segrega.
La escuela especial es inclusiva.
– Vamos a construir en el Encuentro Educativo convocado por Ademys para el próximo 12 de julio, una comisión que se proponga abrir debates y ser punta de lanza de una movilización docente que lleve los reclamos de la modalidad y de la inclusión educativa en su conjunto a las puertas del Poder Político.
Exigimos:
– Creación de cargos de equipos interdisciplinarios en las escuelas de nivel. No al traspaso de los equipos de especial.
– Creación de cargos de EOE.
– Creación del cargo de MAI y MAPED.
-No al vaciamiento de ACDM de las Escuelas de Educación Especial.
– Abajo la resolución 3621 que vacía las escuelas.
– Trabajo en parejas pedagógicas.
– Reuniones sistemáticas y espacios de intercambio colectivo y de formación con temáticas propuestas por la docencia y los equipos para analizar las trayectorias y las problemáticas que atraviesan infancias, familias y la escuela en general.
– Recursos económicos de infraestructura y pedagógicos para atender a las necesidades.
– No a la Fusión de la EII 3- Indira.
– Restitución del Palacio Ceci.
Comisión de Educación Especial
