Propuestas para el aula

«Nuestra Tierra, Nuestra Casa: Cuidar lo que nos Pertenece»
Propuestas para trabajar en el Nivel Inicial

El Diseño Curricular del Nivel Inicial de la Ciudad de Buenos Aires concibe al ambiente social como un entramado dinámico y de significado donde los niños y niñas construyen sus primeras nociones de pertenencia, identidad y ciudadanía. Tras haber abordado la noción de soberanía a través de la efeméride de Malvinas, surge la oportunidad pedagógica de profundizar este concepto desde la cotidianidad y la actualidad social del país.

El debate legislativo actual en el Senado respecto a la modificación de los límites de adquisición de tierras rurales por parte de capitales extranjeros plantea una oportunidad para interrogar la noción de territorio común. A través de la fotografía de la Selección Nacional sosteniendo la bandera «Las Malvinas son argentinas», se busca tomar un símbolo de fuerte arraigo afectivo para los chicos para problematizar y expandir la noción de soberanía: entender que la patria no solo se defiende en los símbolos o en las islas, sino también cuidando el suelo, las fuentes de agua, las montañas y los bosques que forman parte de nuestro patrimonio nacional.

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De la conquista de la patagonia al RIGI y la Ley de Extranjerización de Tierras (o de Inviolabilidad de la Propiedad Privada). Repensar la soberanía, la naturaleza y los derechos originarios en la escuela

El proyecto normativo impulsado por el Poder Ejecutivo (denominado «Ley de Inviolabilidad de la Propiedad Privada» o «Ley de Extranjerización») intenta legitimar y multiplicar un modelo de despojo socio ambiental. Lejos de ser una novedad abstracta, busca legalizar un ‘modus operandi’ que ya existe en la ilegalidad y la impunidad, cuyo caso paradigmático es la apropiación y privatización ilegítima de 12.000 hectáreas y del Lago Escondido por parte del magnate británico Joe Lewis en la Patagonia, incumpliendo fallos judiciales y bloqueando accesos públicos y soberanos.

La presente secuencia didáctica se sustenta en la necesidad de abordar el espacio geográfico y social de la Argentina no como un escenario estático o meramente comercial, sino como un territorio en constante tensión, donde confluyen dimensiones políticas, económicas, ambientales y culturales e intereses en disputa concretos, como los que se juegan en la aprobación o no de esta ley que tendrá un fuerte impacto para las generaciones futuras. En la escuela, es fundamental promover el pensamiento crítico y la educación ciudadana, permitiendo que les estudiantes comprendan cómo las leyes nacionales impactan directamente en la soberanía de sus bienes comunes y en la vida cotidiana de las comunidades.

Llevar esta tensión al aula permite a las/os estudiantes desnaturalizar la propiedad privada como un valor absoluto y analizar los intereses de clase, el desarrollo histórico de la apropiación de los territorios, el rol del Estado nacional. En esta línea, el sociólogo argentino Miguel Teubal de la UBA explica que la concentración de la tierra no es un hecho puramente comercial, sino un reordenamiento geográfico profundo: “La extranjerización de la tierra implica una pérdida del control social y estatal sobre los recursos naturales estratégicos. Cuando los bienes comunes quedan supeditados a la lógica del mercado global, se pone en riesgo directo la soberanía alimentaria y la autonomía de las decisiones productivas locales.”

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Propuestas para trabajar el 8M desde el cine

Desde la Secretaría de Asuntos Pedagógicos, ponemos a disposición tres propuestas didácticas para trabajar en el nivel secundario a partir del análisis de películas vinculadas a las luchas de las mujeres trabajadoras.

El Día Internacional de la Mujer Trabajadora surgió como un homenaje a todas las mujeres obreras que se organizaron y lucharon por sus derechos laborales. En este día, se conjugan una serie de luchas que protagonizaron las obreras textiles norteamericanas exigiendo la reducción de la jornada laboral y aumentos salariales, que fueron fuertemente reprimidas: cientos de mujeres fueron quemadas vivas dentro de las fábricas en incendios provocados por los patrones para acabar con las protestas. La historia más divulgada sostiene que el 8 de marzo de 1908, en una fábrica textil de Nueva York, hubo un incendio intencional –en el que perecieron 129 obreras-, provocado por el dueño que, de esa manera brutal, decidió acabar con una protesta de las trabajadoras.

Hoy, como entonces, las mujeres trabajadoras nos seguimos organizando y luchando por nuestros derechos laborales, pero también para terminar con todas las formas de opresión y explotación. Por eso el 8 de marzo es un día de lucha, no sólo de conmemoración. Porque aún nos faltan muchos derechos por conquistar, porque sólo con otra forma de organizar nuestra sociedad podremos lograr una plena emancipación.

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Recursos didácticos y propuestas para el aula. #24deMarzo